易晓明：从艺术技能到艺术素养
时间:2025/11/06 07:11:44 来源:中国社会科学网-中国社会 作者:易晓明 点击:次
教育总是与时代的发展密切相关。从近些年世界各国的艺术教育改革来看，“学生艺术素养的培养”是各国共同设定的学校艺术教育总目标。艺术素养概念的提出不仅是艺术教育对时代要求的回应，也是当今全球教育改革的关键词“核心素养”在艺术教育领域的体现。核心素养是指21世纪的学生所必须具备的最关键的素养。从比较有代表性的世界经济合作与发展组织、欧盟以及美国所提出的核心素养概念来看，核心素养的内涵主要体现在两个方面：一是强调知识、技能、情感态度等的综合运用，跨学科的整合意识和运用，以及知识、技能与现实生活、与运用领域和情境的联系，如个人情境、社会情境和职业情境；二是强调形成相对稳定的思维品质、良好的价值观以及对世界的认识。由此可见，核心素养是一个超越知识、技能的概念，它更加强调学生的运用能力、创造性思维以及积极价值观的形成。 世界各国学科课程的培养目标也越来越强调渗透核心素养内涵的学科素养培养。艺术教育学科也不例外。比如美国2014年颁布的《国家核心艺术标准》（National Core Arts Standards,2014）即从哲学的角度，论述了艺术在人际交流、自我实现、历史文化传承、达成幸福生活，以及参与社会变革方面的重要价值，在此基础上提出了艺术教育的目标是培养学生的艺术素养（art literacy）。《标准》将艺术素养界定为：“真正参与艺术所必须的知识和理解，能够熟练地以艺术独有的象征和隐喻形式进行创造、展示、回应反思和联系的能力。”《标准》认为，虽然每门艺术学科有各自的特点，但都包含了创作、展示、回应和联系等艺术过程。所以整个标准就是以创作、展示、回应和联系这四个艺术活动过程作为主要构架维度，每个维度提出了二到三个支架标准。从课标的支架标准和具体学段标准的表述来看，培养学生有创意的艺术创作和表达能力，以及促进学生对艺术的本质、艺术与个人和社会关系的深入理解等成为了各阶段艺术教育的主要目标。以德国、法国、匈牙利、芬兰等国为代表的欧盟国家，近几年的艺术教育改革也是围绕培养学生的艺术素养而展开的。他们不仅对艺术素养的内涵进行了深入的研究和界定，而且在此基础上制定了艺术素养的欧洲框架和评价标准。欧盟国家特别强调素养是为适应特定情境，解决特定问题，实现视觉交流所表现出的综合能力。 显然，艺术素养的内涵不等同于艺术知识和技能，它更强调通过艺术学习和活动，学生具有将艺术知识、技能、个人情感经验等综合运用于生活以及社会发展的意识和能力；形成艺术创意思维、批判性思维，能够理解艺术的人文内涵和价值，具有从社会、文化、历史等语境探索、分析和阐释艺术的能力。总之，艺术素养是艺术能力与人文精神的整合。各国对艺术素养的关注将更加凸显艺术发展创造力、促进思想情感表达和文化传承等方面的人文价值，这也必将带来艺术教育的内容、方法等方面的积极变革。 （作者单位：南京师范大学教育科学学院） (责任编辑：admin) |