|
给我们留下深刻印象还有，他们的音乐实践活动计划制定的非常详尽，一个学期的演出活动在开学前就已安排好，并在学校网站上公布。学校每周都组织学生或教师的音乐会，我们在北伊利诺伊州立大学音乐学院的半个月时间里，几乎天天都观摩音乐学院组织的各种音乐会。学校采取一些方法，鼓励学生观摩音乐会。如在一些音乐史论课程中教师要求学生每学期必须听15场音乐会，同时写出听音乐会感想，作为该门课程的成绩。用这种方法，让学生走进音乐厅，这无疑对培养学生的音乐欣赏能力和音乐审美情趣有着积极的促进作用。 二、启示 (一)“以人为本”理念贯穿音乐教育全过程 “以人为本”的教育理念不是挂在口头上，而是贯穿于音乐教育教学的全过程。例如：“Musicianship”课程是时常要进行课堂测验的，而每次测验的成绩都将记入每个学生的该课程总成绩。即便如此，美国的学生在课堂测验听写时从不作弊，不会写的同学干脆早早交卷，考试结束时间到也不拖延。因为，不会答卷并不是使他们感到羞愧的事情，而作弊却是被认为是最羞耻的事情。而当老师分发试卷时，教师读着试卷上学生的名字，将原本卷面向上的试卷卷面向下递到学生手中，这样可以保证边上的同学不会看到别人的成绩，细小的动作体现了教师对学生的关爱和保护，以及教育文化理念和氛围对学生人格塑造所起的重要作用。 在美访学期间给我们感受很深的是学校和社会对残疾人的尊重和关怀，这体现在各个细小的环节。校园里的各个公共场所中最好、最宽敞的地方总是留给残疾人专用。如果有人占用了残疾人的停车位，那么，他将接受高额的罚单。在美国大学的校园里，有时可以见到坐着轮椅或牵着导盲犬的残疾人学生，在全校性的公共选修课中还设有手语教师，如《电影音乐》是加州州立大学富尔顿分校音乐系面向全校学生开设的公共选修课，任课的是美国好莱坞的一位著名的作曲家、音响师，这是一门颇受学生欢迎的课，上课时，在主讲老师讲解的同时，有一个女老师在用手语同步翻译主讲老师的讲课内容，显然，课程的设置管理中考虑到了听课者中的聋哑学生。 我们在乘坐开往学校的公交车时，时常遇见一位盲人女大学生带着导盲犬，每当到站时，司机都提醒她到站了，并互致“再见”。而我们在一次观摩合唱课中发现了这位盲人女大学生，原来她正是音乐系的学生，担任的是女高音声部。她用手触摸着盲人乐谱参加合唱排练，在她的脚下静静卧着导盲犬，我们被她对音乐演唱的执着和专注深深感动。她身边有一个漂亮的金发女学生，每当排练中教师提出在某个作品的某处开始练习时，她总是轻声的跟她耳语解释着教师的要求，并且帮助她翻开需要练习的盲文音乐作品乐谱。这真是美国大学音乐课堂上一道美丽独特的风景线。 (二)从制度上保证音乐教师专业素质的不断提高 美国大学音乐院校教师的专业素质普遍较高。我们所访问的加州州立大学富尔顿分校音乐系和北伊利诺伊州立大学音乐学院的教师，他们都获得博士学位，我们在这两个学校中听了100多节课，从中可以了解到，专业教师在音乐技能、教学能力等方面都有较高的造诣。如富尔顿分校的一位钢琴教授，在上课时完整地给学生示范演奏长达20多分钟的乐曲，让学生体会如何理解和表现音乐。北伊利诺伊州立大学一位62岁的犹太裔钢琴教授不但能给中国学生示范钢琴协奏曲《黄河》，还在硕士生毕业音乐会中亲自登台为学生担任协奏部分的钢琴演奏，同时每学期自己还开独奏音乐会，每场音乐会的曲目必须有所不同。学校规定，音乐表演专业的教师每学年必须开专场音乐会。我们曾观摩了北伊利诺伊州立大学的gely博士的打击乐专场音乐会，这场音乐会是为了晋升副教授而准备的，因此邀请了五位资深教授组成评委，坐在观众席的最中间。音乐会的曲目都是美国作曲家新创作的作品，其中一些是本院作曲教授的新作品。这是一场艺术水准很高的专场音乐会，音乐会结束时五位评委一起起立鼓掌，以示对gely博士当晚表演的肯定和赞赏。教师与校方的合同期满后，校方根据教师的能力水平选择继续聘任或不聘任，而教师也有权利选择继续留下或到其它学校工作。制度上的科学管理形成了人员的合理流动，使美国大学的音乐师资水平能保持一个较高水平。加州州立大学富尔顿分校音乐系和北伊利诺伊州立大学音乐学院相当于我国省属大学音乐院校，虽然我国省属大学音乐院校中有一批学术水平和教学水平很高的专家、教授，但从师资结构、素质、能力等总体水平来比较，美国大学的音乐师资水平确实比我国同类院校音乐师资水平高了许多。 (责任编辑：admin) |